MESA 4: Diferentes enfoques para un rendimiento en AICLE

- Dª Eva Pérez Fernández: "El role-play en la enseñanza de lenguas"

CV: Eva Mª Pérez Fernández es profesora de inglés en en colegio bilingüe desde el curso pasado. Se dedica fundamentalmente a la enseñanza de idioma en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, aunque durante el presente curso ejerce también en el segundo ciclo. Aunque comenzó su carrera profesional dedicada a los alumnos con necesidades educativas especiales, siendo profesora de PT durante dieciséis cursos, en la actualidad, desempeña con gran ilusión su nuevo proyecto como profesora de inglés como lengua extranjera, siendo los más pequeños y la atención a la diversidad su gran reto profesional en este campo. Ha asistido a numerosos cursos de formación para la enseñanza del inglés en E. Infantil y E. Primaria. Ha pertenecido a grupos de trabajo, seminarios... Actualmente, continúa formándose para mejorar su docencia.

RESUMEN: El estudio trata de demostrar que el uso del role-play, no sólo es un atractivo método en el aprendizaje de un idioma, sino que además, ayuda a afianzar vocabulario, dominar estructuras comunicativas, pone a nuestros alumnos en contacto con el mundo real y les acerca más a su vida cotidiana.  Partiendo de dar un enfoque comunicativo a la enseñanza del inglés como lengua extranjera (communicative approach), el role-play proporciona un contexto ideal para escuchar y producir, obligando a los alumnos/as a usar sus propios recursos, y de esta manera, mejorar sus habilidades orales.

- Dª Mª Esperanza Rodríguez Gómez y Dª Noelia Gago Olivera: "Enseñanza del inglés a través de actividades artísticas"

CV: María Esperanza Rodríguez Gómez es Diplomada en Magisterio por Lengua Extranjera (Inglés) y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Huelva. Tras cuatro años impartiendo clases en la escuela concertada, pasó a formar parte del profesorado de la escuela privada en la que lleva otros cuatro años dedicados a la asignatura de Inglés en Educación Primaria. Actualmente es maestra por primaria en el Colegio C.E.I.P. San Sebastián de Punta Umbría.

CV: Noelia Gago Olivera es maestra de Lengua Extranjera (Inglés) por la Universidad de Huelva. Lleva 4 años impartiendo clases a distintos niveles de Educación Infantil, Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria y este año desempeña su labor docente en el centro bilingüe CEIP San Jorge de Palos de la Frontera (Huelva) impartiendo clases de inglés en Infantil y primer y tercer ciclo de Primaria.

RESUMEN: Según los estudios realizados por Eric Jensen, el arte juega un papel fundamental como lenguaje universal, con una manera simbólica de representar el mundo. Las artes plásticas permiten al ser humano comunicarse con los demás, mostrar sus propios sentimientos, demostrar sus experiencias y resolver conflictos. Además, nos ayuda a comprender otras culturas. (Eric Jensen, 2001).
El objetivo de nuestra investigación es demostrar cómo las artes plásticas afectan no sólo a los resultados académicos, sino también a la motivación y participación de nuestros alumnos.  Hoy día éstos requieren una metodología que les anime a trabajar la lengua extranjera. Ésta ha de ser atractiva, dinámica y motivadora, donde el alumno sea protagonista activo de su propio proceso de aprendizaje. En esta misma línea desarrollaremos una unidad didáctica sobre mascotas, donde el alumnado podrá experimentar los beneficios que aportan las actividades plásticas. Comprobaremos la eficacia de la plástica en la motivación y la participación del alumnado como objetivo principal de nuestro estudio.  

- Dª Ana Mª García Rodríguez: "Are you on cloud nine or under the weather? Enseñar metáforas en ESO"

CV: Ana Mª García es profesora de secundaria desde 1996 e imparte clases en el IES La Marisma de Huelva desde hace seis años.  Es un centro de compensatoria y oferta ciclos formativos bilingües.  Actualmente está trabajando en su tesis en la que explora cómo usar la metáfora como herramienta de enseñanza en ESO.  Ha colaborado en algunos proyectos europeos en los que se estudia la interculturalidad en el aula.

RESUMEN: Tras hacer un breve repaso de las características de la metáfora bajo la perspectiva cognitiva, y de los criterios que han caracterizado la enseñanza de la metáfora en los niveles de Educación Secundaria, nuestro trabajo pretende establecer una serie de pautas metodológicas que favorezcan el aprendizaje de expresiones metafóricas para estudiantes de nivel elemental a intermedio.  La metáfora no es sólamente un recurso para la creación, sino que igualmente puede percibirse como un mecanismo de aprendizaje que permite aunar conocimiento y emoción, triangulando lenguaje, aprendizaje y afectividad. Presentamos una propuesta didáctica de enfoque ecléctico eminentemente comunicativo, que trata de aunar aprendizaje y afectividad.  Los resultados obtenidos tras haberla puesto en práctica, se han comparado con los observados al trabajar los mismos contenidos con material basado en el grammar translation method.