CONOCIMIENTO PROFESIONAL
-
AUTOR/AUTORES
ARTÍCULO
DESCARGA
CARREÑO, E. y CLIMENT, N. (2009).
Polígonos: Conocimiento especializado del contenido de estudiantes para profesor de matemáticas. En M.J. González, M.T. González y J. Murillo (eds). Investigación en Educación Matemática XIII. Santander: SEIEM. Pp. 187-195.
Carreño, E. y Climent, N. (2010).
Conocimiento del contenido sobre polígonos de estudiantes para profesor de matemáticas. PNA (5), 11-23.
Carrillo, J. (2011).
Building mathematical knowledge in teaching by means of theorised tools. En T. Rowland & K. Ruthven (eds) Mathematical Knowledge in Teaching. New York: Springer.
Carrillo, J., Climent, N., Gorgorió, N., Rojas, F. & Prat, M. (2008).
Análisis de secuencias de aprendizaje matemático desde la perspectiva de la gestión de la participación. Enseñanza de las Ciencias, 26(1), 67-76.
Martins, C. & Ribeiro, C.M. (2009).
Aprofundando o conhecimento matemático para ensinar: algumas situações no âmbito de um programa de formação contínua. Elementary Mathematics Education 2008 (EME 2008) (pp. 291-301). Braga: Associação para a Educação Matemática Elementar e Universidade do Minho.
Monteiro, R., Carrillo, J., & Aguaded, S. (2007)
Análise cognitiva da prática do professor de ciências recorrendo à modelação do ensino. Revista de Educação, 15(1), 5-20.
Monteiro, R., Carrillo, J. y Aguaded, S. (2008).
Emergent Theorisations in Modelling the Teaching of Two Science Teachers. Research in Science Education, Vol. 39, 301-319.
Monteiro, R., Carrillo, J. & Aguaded, S. (2008).
Teacher Scripts in Biology. “European Reserachers in Didactics of Biology”. Freudenthal Institute for Science and Mathematics Education – Utrecht University. 16-20 de Setembro, Utrecht, Netherlands.
Monteiro, R. y Carrillo, J. (2009).
Teaching Modelisation and Professional Knowledge. In R.V. Nata (Ed.), Progress in Education, Vol 18, pp. 1-
Monteiro, R., Carrillo, J. y Aguaded, S. (2009).
Guiones de acción de un profesor novel de ciencias a partir de la modelización de la enseñanza. Investigación didáctica, 27(1), 77-88
Monteiro, R., Carrillo, J. y Aguaded, S. (2010).
Teacher scripts in science teaching. Teaching and Teacher Education, 26, 1269-1279.
Muñoz-Catalán, M.C. y Carrillo, J (2007).
Conocimiento numérico de los futuros maestros. Revista Educación Matemática, 19(1), 5-26.
Ribeiro, C. M. & Gomes, H. (2010)
O que necessitamos saber para “ensinar” geometria? O caso dos rectângulos. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2010. Aveiro: APM.
Ribeiro, C., M. & Martins, F. (2010).
(Des)Conhecimento matemático para ensinar Otd que possuem futuros professores dos primeiros anos. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2010. Aveiro: APM.
Ribeiro, C., M. & Martins, F. (2010).
Que conhecimento matemático será suficiente para ensinar recolha, organização e tratamento de dados?. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2010. Aveiro: APM.
Ribeiro, C. M. & Martins, F. (2010)
Conhecimento matemático para o ensino suficiente para a recolha e análise de dados. Exedra, 3, 33-50
Ribeiro, C. M., Monteiro, R. & Carrillo, J. (2010).
¿Es el conocimiento matemático del profesorado específico de su profesión? Discusión de la práctica de una maestra. Revista Educación Matemática, 22(2), 93-108.
Ribeiro, C. M., & Joaquim, F. (2010).
Um percurso construtivo de recolha, organização e tratamento de dados numa turma do 2.º Ano. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2010. Aveiro: APM.
Ribeiro, C. M. (2009).
O conhecimento do conteúdo no tema de Geometria: algumas situações críticas evidenciadas por futuros professores na Licenciatura em Educação Básica. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2009. Viana do Castelo: APM. (nº de depósito legal 297948/09; ISBN: 978-972-8768-42-3).
Ribeiro, C. M. (2009).
Conhecimento Matemático para Ensinar: uma experiência de formação de professores no caso da multiplicação de decimais. Bolema, 22 (34), 1-26.
Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2009).
We teach what we know, but do we know what we teach? The practical “distinction” between squares and rectangles in a primary school class. In Jarmila Novotná e Hana Moraová (Eds.) Proceedings do International Symposium Elementary Maths Teaching (SEMT 09), (pp.204-212), Praga, República Checa: Charles University, Faculty of Education.
Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2009).
O conhecimento profissional em acção durante a exploração de um pictograma: uma situação de (i)literacia. In Actas do XIX Encontro de Investigação em Educação Matemática – Números e Estatística: reflectindo o presente, perspectivando o futuro (XIX EIEM). Vila Real: SEM-SPCE. ISBN: 978-972-8614-12-6.
Ribeiro, C. M., Monteiro, R., & Carrillo, J. (2009).
Professional knowledge in an improvisation episode: the importance of a cognitive model. In Durand‑Guerrier, V., Soury-Lavergne, S. & Arzarello, F. (Eds), Proceedings of the 6th Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME6) (2030-2039). Lyon: ERME. (http://www.inrp.fr/editions/editions-electroniques/cerme6/working-group-10)
Torres, J.M. y Climent, N. (2010).
Conocimiento sobre orientación espacial en estudiantes de E.S.O. En M.M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo y T. Sierra (eds). Investigación en Educación Matemática XIV. Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida- SEIEM. Pp. 581-596.
Vicario, V. & Carrillo, J. (2005)
Concepciones del profesor de secundaria sobre la demostración matemática. El caso de la irracionalidad de √2 y las funciones de la demostración. En A. Maz, B. Gómez & M. Torralbo (eds) Investigación en Educación Matemática. IX Simposio de la SEIEM (7 al 10 de septiembre). Córdoba: Publicaciones de la Universidad de Córdoba. (p. 145-152´
)
-