DESARROLLO PROFESIONAL

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  Casatejada, J., Díez, A., Hidalgo, M.J., Jiménez, I., Pérez, R., González, A., Sosa, L., Carrillo, J., Climent, N. y Muñoz-catalán, M. C. (2010)	El análisis de actividades matemáticas en entornos colaborativos de formación continua. Presentada en XII Congreso sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, la actividad matemática en el aula del siglo XXI, en Sevilla, del 10 al 13 de octubre de 2008 (pp. 411-419)
  Carrillo, J. y Avilés, M. (2008)	La innovación y la investigación en la formación inicial y permanente del profesorado. El desarrollo profesional docente. Entornos colaborativos y redes sociales En I Jornadas Andaluzas de Innovación e Investigación educativa. 3 horas. 29 al 30 de octubre. Organizadas por la Dirección General de Innovación Educativa de la Consejería de Educación. Granada
  Carrillo, J. & Climent, N. (2006).	Analysing teaching practice in collaborative environments. En G. Nickmans, M. Bosmans & L. Brants (eds) First European Conference for Practice-based and Practitioner Research. Improving quality in teaching and learning: developmental work and implementation challenges (p. 19-20). University of Leuven, 19-21 octubre. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) and Centre for Research on Teaching and Teaching (COD)
  Carrillo, J. y Climent, N. (2007).	Del currículo al profesor y su desarrollo profesional. Conferencia plenaria. En J.P. da Ponte et al (orgs) Currículo e Desenvolvimento Curricular. Desafíos para a Educaçao Matemática. XV Encontro de Investigaçao em Educaçao Matemática, Montegordo 7 a 9 de mayo de 2006.
  Carrillo, J. y Climent, N. (2008).	From professional tasks in collaborative environments to educational tasks in mathematics teacher education. En R. Millman, B. Grevholm y B. Clarke (eds) Tasks in Primary Mathematics Teacher Education. Purpose, Use and Exemplars (pp. 215-234). New York: Springer. ISBN 978-0-387-09668-1 (Online: 978-0-387-09669-8)
  Carrillo, J., Contreras, L.C., Climent, N. y Muñoz-Catalán, M.C. (2007)	Un modelo cognitivo para interpretar el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas. Ejemplificación en un entorno colaborativo. Enseñanza de las Ciencias, 25(1), 33-44.
  Carrillo, J., Even, R., Rowland, T. & Serrazina, L. (2006)	From a study of teaching practices to issues in teacher education. En M. Bosch et al. (eds) Proceedings of the Fourth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education. Pp. 1403-1409. Sant Feliú de Guixols, España. 17-21 febrero 2005. Barcelona: FUNDEMI IQS, Universitat Ramon Llull.
  Carrillo, J., Santos, L., Bills, L. & Marchive, A. (2007)	From a study of teaching practices to issues in teacher education. En D. Pitta-Pantazi, G. Philippou et al (eds) Proceedings of the V Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 5) (22 al 26 de febrero). Larnaca, Chipre: University of Cyprus. (1821-1826).
  Climent, N. (2005)	El desarrollo profesional del maestro de Primaria respecto de la enseñanza de la matemática. Un estudio de caso. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations (AAT 3156330).
  Climent, N. y Carrillo, J. (2007)	El uso del vídeo para el análisis de la práctica en entornos colaborativos. Investigación en la Escuela, 61, 23-35.
  Climent, N. y Carrillo, J. (2007).	El análisis de clases de matemáticas en la formación inicial del maestro. Un estudio exploratorio. En M. Camacho; P. Flores y P. Bolea (Eds). Investigación en Educación Matemática XI.  La Laguna, Tenerife: Caja Canaria- SEIEM. 307-314 .
  García-Amadeo, G. & Carrillo, J. (2006)	Relación entre perímetro y área: el caso de Patricia y las interacciones. En P. Bolea, M.J. González y M. Moreno (eds) Investigación en Educación Matemática. Actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (7 al 9 de septiembre). Huesca: Universidad de Zaragoza. (p. 185-194) ISBN: 84-8127-156-X
  Hidalgo, M.J.; Carrillo, J.; Climent, N. et al. (2008).	Un entorno colaborativo como contexto de desarrollo del profesor respecto de la enseñanza de la Matemática. Comunicación presentada en I Jornadas Andaluzas de innovación e Investigación Educativa. Dirección General de Innovación Educativa.  Consejería de Educación (Junta de Andalucía). Granada
  Muñoz-Catalán, M.C., Carrillo, J. y Climent, N. (2006).	La reflexión de una maestra de Matemáticas en el Prácticum y en los inicios de su práctica docente. En P. Bolea, M.J. González y M. M. Moreno (Eds), Actas del X Simposio de la SEIEM (pp. 217-224). Huesca: Universidad de Zaragoza.
  Muñoz, M. C., Carrillo, J. y Climent, N. (2006).	The transition from initial training to the immersion in practice. The case of a mathematics primary teacher. En M. Bosch et al. (eds), Proceedings of the Fourth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1526-1536). Barcelona: FUNDEMI IQS, Universitat Ramon Llull. [Publicado en http://ermeweb.free.fr/CERME4_WG12.pdf//  ]
  Muñoz-Catalán, M.C., Carrillo, J. y Climent, N. (2007).	The professional development of a novice teacher in a collaborative context: An analysis of classroom practice. En D. Pitta-Pantazi, G. Philippou et al (Eds). Proceedings of the V Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 5) (pp. 1935-1944). Larnaca, Chipre: University of Cyprus.
  Monteiro, R., Carrillo, J., & Aguaded, S. (2009).	Os Scripts como elementos de reflexão para professores de Ciências. Comunicação oral apresentada no “XIII Encontro Nacional de Educação em Ciências” Educação e formação: ciência, Cultura e Cidadania, 24-26 Setembro, Castelo Branco, Portugal.
  Muñoz-Catalán, M.C., Climent, N. y Carrillo, J. (2009).	Cognitive processes associated with the professional development of mathematics teachers. En M. Tzekaki, M. Kaldrimidou y H. Sakonis (Eds.), Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4) (pp. 177-184). Thessaloniki, Grecia.
  Muñoz-Catalán, M.C., Carrillo, J. y Climent, N. (2009).	El papel de los contextos colaborativos en el desarrollo profesional: el análisis de interacciones. A. Boza, J., M: Méndez, M. Monescillo et al (Coord), Educación, investigación y desarrollo social. Actas del XIV Congreso de Modelos de Investigación Educativa (pp. 1033-1040). Huelva: Universidad de Huelva.
  Muñoz-Catalán, M.C., Carrillo, J. y Climent, N. (2010).	Analysis of interaction in a collaborative context of professional development. En V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne y F. Arzarello (Eds). Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME6) (pp. 2010-2019). Lyon, Francia: Service des publications.
  Muñoz-Catalán, M. C., Climent, N., Carrillo, J. y Contreras, L. C. (2010)	Cognitive processes associated with the professional development of the mathematics teacher. PNA, 4(3), 87-97.
  Muñoz Catalán, M. C. (2009).	El desarrollo profesional en un entorno colaborativo centrado en la enseñanza de las matemáticas: el caso de una maestra novel. Universidad de Huelva: Huelva (http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/2949)
  Muñoz-Catalán, M.C., Climent, N. y Carrillo, J. (2010)	Modelo de análisis de interacciones en un contexto colaborativo de desarrollo profesional. En M.M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo y T. Sierra, (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 451-462). Lleida: SEIEM.
  Muñoz-Catalán, M.C., Carrillo, J. y Climent, N. (2010).	Mathematics teacher change in a collaborative environment: to what extent and how. Journal of mathematics teacher Education, 13(5), 425-439.
  Ribeiro, C. M. (2010)	O desenvolvimento profissional do professor numa perspectiva cognitiva. Um estudo de caso com professores do 1.º Ciclo. In F. Nogueira, A. L. Oliveira, A. V. Batista & D. C. Nova (Orgs.), I Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação – desafios teóricos e metodológicos (pp. 254-260). Aveiro: CIDTFF, Universidade de Aveiro. ISBN: 978-972-789-325-6.
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2010)	Desarrollo profesional de una maestra de primaria. Introduciendo y discutiendo un modelo de análisis de desarrollo profesional. In M. M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo & T. A. Sierra, (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 511-522). Universidade de Lleida, Espanha: SEIEM, Universitat de Lleida. ISBN: 978-84-8409-321-3.
  Ribeiro, C. M. (2010).	A prática de uma professora e seus objectivos: percursos e (in)alterações. In H. Gomes, L. Menezes & I. Cabrita (Org.), Actas do XXI Seminário de Investigação em Educação Matemática 2010 (SIEM2010), (pp. 60-71). Lisboa: APM. ISBN: 978-972-8768-45-4.
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J., & Monteiro, R. (2010).	Changes in teachers’ goals and its influence in teaching. In Pinto, M. F. & Kawasaki, T. F. (Eds.). Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, p. 94. Belo Horizonte, Brazil: PME.
  Ribeiro, C. M. (2010).	Analysing the teaching styles of two primary teachers: the role of a cognitive model. In M Helena Pedrosa-de-Jesus, C. Evans, Z. Charlsworth & E. Cools (Eds.), European Learning Styles Information Network – Exploring styles to enhance learning and teaching in diverse contexts (ELSIN2010), (pp. 423-432). Aveiro: Departamento de Educação da Universidade de Aveiro.
  Ribeiro, C. M. (2010).	Introducing a Professional Development Model: A case study with primary teachers. In M Helena Pedrosa-de-Jesus, C. Evans, Z. Charlsworth & E. Cools (Eds.), European Learning Styles Information Network – Exploring styles to enhance learning and teaching in diverse contexts (ELSIN2010), (pp. 578-579). Aveiro: Departamento de Educação da Universidade de Aveiro.
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J., & Monteiro, R. (2010)	Práticas comunicativas de uma professora de matemática. In actas do Encontro de Investigação em Educação Matemática (EIEM 2010) “Comunicação no ensino e na aprendizagem da matemática. Costa da Caparica:
  Ribeiro, C. M. (2009)	Interacções entre as cognições do professor e sua influência na prática lectiva: um olhar sobre uma aula de matemática no 1.º Ciclo. In actas do X Congresso Internacional Galeco-Português de Psicopedagogia. Braga, Portugal. In B. D. da Silva, L. S. Almeida, A. B. Lozano & M. P. Uzquiano (Org.), Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, (pp. 3034-3049). Braga: Universidade do Minho. ISBN: 978-972-8746-71-1
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2009).	¿De qué nos informan los objetivos del profesor sobre su práctica? Análisis y influencia en la práctica de una maestra. In M. J. González & J. Murrillo (Eds), Actas del XIII Simposio de la SEIEM, Investigación en Educacion Matemática XIII (pp.415-423). Santander: SEIEM e Universidade de Cantabria. ISBN: 978-84-8102-548-4
  Ribeiro, C. M. & Martins, C. (2009).	O trabalho colaborativo como promotor de desenvolvimento profissional: perspectivas de formandos e formadores do PFCM. In APM (Ed.), Actas do XXV Encontro Nacional de Professores de Matemática – ProfMat 2009. Viana do Castelo: APM. (nº de depósito legal 297948/09; ISBN: 978-972-8768-42-3)
  Ribeiro, C. M. (2009).	Sequência de acções, crenças e conhecimentos num episódio de apresentação do conteúdo: analisando a prática da professora Maria. In J. A. Fernandes, M. H. Martinho & F. Viseu (Org.) Actas do XX Seminário de Investigação em Educação Matemática (XX SIEM), pp. 119-130, Braga: Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação da Universidade do Minho. (nº de depósito legal 296713/09; ISBN: 978-972-8746-72-8)
  Ribeiro, C. M. (2009)	Apresentando um modelo de análise da prática lectiva: algumas relações emergentes entre acções e cognições. In J. A. Fernandes, M. H. Martinho & F. Viseu (Org.) Actas do XX Seminário de Investigação em Educação Matemática (XX SIEM), p. 541, Braga: Centro de Investigação em Educação (CIEd), Instituto de Educação da Universidade do Minho. (nº de depósito legal 296713/09; ISBN: 978-972-8746-72-8)
  Ribeiro, C. M. (2009).	Analysing the relationships between teacher’s cognitions: differences and similarities in the teaching modes of two primary teachers. In M. Joubert (Ed.), Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics, June 2009 29(2), (pp. 64-69) Bristol: British Society for Research into Learning Mathematics.
  Ribeiro, C. M. & Martins, C. (2009)	The impact of a Professional Development Program in teacher’s practice. In Jarmila Novotná e Hana Moraová (Eds.) Proceedings do International Symposium Elementary Maths Teaching (SEMT 09), (pp.212-219), Praga, República Checa: Charles University, Faculty of Education
  Ribeiro, C. M. (2009)	The practice seen by the relationships between teacher’s cognitions: a case study in primary school. In Jarmila Novotná e Hana Moraová (Eds.) Proceedings do International Symposium Elementary Maths Teaching (SEMT 09), (p. 311), Praga, República Checa: Charles University, Faculty of Education
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2009).	Analyzing a teacher’s practice from the relations between her cognitions. The contribution of a cognitive model to the understanding of what seems to be happening. In Tzekaki, M., Kaldrimidou, M. & Sakonidis, H. (Eds.). Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, p. 455. Thessaloniki, Greece: PME.
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2009)	Tracking changes in the teaching practice: Introducing a professional development model. In Tzekaki, M., Kaldrimidou, M. & Sakonidis, H. (Eds.). Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 5, p. 490. Thessaloniki, Greece: PME.
  Ribeiro, C. M. (2009)	Possíveis contributos da elaboração de um modelo da prática lectiva para a formação de professores. In H. Ferreira, S. Bergano, G. Santos & C. Lima (Org.), Actas do X Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação – Investigar, Avaliar, Descentralizar. Bragança: SPCE e IPB. ISBN 978-972-745-102-9).
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J., & Monteiro, R. (2009).	Cognições do professor numa aula de matemática. In actas do VI Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (VI CIBEM), Puerto Montt – Chile.
  Ribeiro, C. M. (2008).	From modeling the teacher practice to the establishment of relations between the teacher actions and cognitions. In M. Joubert (Ed.) Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics November 2008, 28(3), (pp. 102-107) Londres: British Society for Research into Learning Mathematics.
  Ribeiro, C. M., Carrillo, J. & Monteiro, R. (2008).	Uma perspectiva cognitiva para a análise de uma aula de matemática no 1.º Ciclo: Um exemplo de apresentação de conteúdo tendo como recurso o desenho no quadro. In R. Luengo, B. Alfonso & L. J. Blanco (Eds.), Investigación en Educación Matemática XII (pp. 545-555). Badajoz: SEEM & SEIEM. ISBN: 978-84-934488-9-9, ISSN: 1888-0762.
  Ribeiro, C. M. (2008).	Cognitive modellisation of the mathematic practice of a primary school teacher: a professional development study. In A. Baki, B. Ubuz, S. Arslan, E. Bingolbali, B. Guven & T. Iskenderoglu (Eds.), 4th YERME (Young European Researchers in Mathematics Education) Summer School (YESS4) (pp. 107-113), Trabzon, Turkiye: Karadeniz Tecnical University, Fatih Faculty of Education.
  Guerreiro, A. & Ribeiro, C. M. (2008).	Portefólio no Programa de Formação Contínua. Aspectos emergentes da análise dos portefólios sobre a avaliação com vista à regulação das práticas de formação. In L. Menezes, L. Santos, H. Gomes & C. Rodrigues (Eds.), Avaliação em Matemática. Problemas e desafios (pp. 225-239). Viseu: SEM-SPCE. ISBN: 978-972-8614-09-6.
  Ribeiro, C. M., & Mendes, O. (2007).	Mudar as práticas no 1.º ciclo. Perspectivas de uma professora. In actas do XVIII SIEM – Seminário de Investigação em Educação Matemática. Ilha Terceira: SEM-SPCE.
  Santos, L., Carrillo, J., Hospesová, A. & Abboud-Blanchard, M. (2010).	Introduction. From a study of techaing practices to issues in teacher education. Proceedings of the VI Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 6) (28 enero al 1 de febrero) (pp. 1688-1693). Lyon, Francia: Institut National de Recherche Pédagogique. ISBN 978-2-7342-1190-7

   

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