Universidad de Huelva

MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE HORIZONTAL Y VERTICAL


Una coordinación docente reforzada es parte de la propuesta que caracteriza al Máster en Investigación e Intervención en Trabajo Social de la UHU. Para ello se han establecido una serie de agentes dinamizadores de dicha coordinación tanto desde un enfoque vertical (coordinación pedagógica del Máster) como horizontal (coordinadores/as para las dos especialidades del Máster) así como los correspondientes equipos docentes: a) equipo de titulación (engloba a todo el profesorado del Máster en la propia Comisión del Máster), b) equipos de cada especialidad (profesorado en su función como docentes dentro de cadaespecialidad).

En relación a los mecanismos de coordinación del título propuesto, desempeña un papel especialmente importante la figura del Coordinador/a pedagógico del Máster, figura directamente dependiente de la propia dirección académica del título, que recaerá sobre uno de los miembros del equipo docente del Máster. El propósito de esta coordinación pedagógica general es el de dotar de coherencia al desarrollo de los programas formativos del título, así como el de liderar el equipo docente de titulación. Igualmente, dicho coordinador/a pedagógico debe servir de enlace con la Facultad de Trabajo Social (centro contenedor) y sus distintas iniciativas docentes.

Por otro lado, es tarea de los coordinadores/as de distinto nivel velar por la coherencia en el desarrollo de la docencia en especialidades y materias, lo que obviamente requiere un esfuerzo conjunto de organización por parte del profesorado. El objetivo de las  distintas figuras de coordinación propuestas es justamente el de liderar sus correspondientes equipos docentes contribuyendo a: a) coordinar las actividades docentes dentro de una misma mención de especialización; b) consensuar los criterios para evaluar la adquisición de competencias por parte de los alumnos/as tanto en material transversales (p.e. El TFM) como específicas; c) revisar contenidos para evitar las posibles duplicidades entre asignaturas y/o menciones Y d) proponer actividades trasversales al título o sus menciones.

Es necesario destacar, por otro lado, que cada asignatura cuenta con un profesor responsable, integrado en estos equipos docentes. Es una responsabilidad particularmente relevante del profesorado el elaborar y actualizar anualmente las guías docentes de las materias que componen el título. Teniendo en cuenta la trascendencia de estos documentos para el normal desarrollo de los programas formativos del título, el SGIC del Máster propuesto contará con un proceso específico de revisión de dichas guías que constituye, de facto, parte de los mecanismos de coordinación docente del mismo.

Al comienzo y el inicio de cada curso académico el Coordinador/a pedagógico del Máster convocará una reunión del equipo de titulación con el propósito de valorar el desarrollo de la docencia.

Por otro lado, los equipos docentes específicos de cada Mención de especialización del título deberán reunirse, al menos, en tres ocasiones durante el curso: al inicio del mismo, cuando se hayan completado las 2/3 partes de la docencia prevista en el semestre y tras la finalización de dicha docencia.

El coordinador pedagógico del título elaborará un informe anual en el que dará cuenta tanto de las posibles incidencias producidas durante el desarrollo de los programas formativos como de las sugerencias aportadas por los distintos equipos docentes del título que deben ser tenidas en cuenta en relación a posibles modificaciones de contenidos, metodologías etc. Informe que elevará al coordinador académico del título, quedará incorporado como evidencia en el SGIC y será igualmente de conocimiento por parte del Decano/a de la Facultad