E-motion. Revista de Educación,
Motricidad e Investigación
2015, nº 4, pp. 102-118
© Copyright: 2013 Grupo de investigación (HUM-643)
Edición Web (www.uhu.es/publicaciones/ojs/
index.php/e-moti-on/index)
El inconsciente y el subconsciente
Autor: Macarena Márquez Gordillo, Alejandro Espina Díaz y
José Manuel Toronjo Martín
Afiliación Alumnado de la asignatura “La educación en valores y la
práctica de actividad física en colectivos de desigualdad. Grado
de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Universidad de Huel-
va.
Email:: marquez4157@gmail.com; alejandroespinadiaz@gmail.com;
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103
Este boletín trata sobre el tema del subconsciente y el in-
consciente y de la relación que existe con el deporte y la
actividad física. En él encontraremos tanto el resumen de
todo lo acontecido en la clase de La educación en valores y
la práctica de actividad física en colectivos en situación de
desigualdad del día 26 de noviembre de 2014 dirigida por el
profesor Pedro Sáenz y por los compañeros que participa-
ron, como la información recopilada por los autores de este
trabajo. Se plantea información sobre el tema en cuestión
útiles para comprender el tema principal y hacernos pensar
de lo importante que es tener en cuenta todo lo relacionado
con el inconsciente, pues si mejoramos e interpretamos
este aspecto, nos ayudará a mejorar nuestra vida diaria y la
práctica de nuestro estilo de vida activo, así como ejercer
de guía para nuestros alumnos y actuar como buenos docen-
tes.
Sin duda alguna que estamos hablando de un mundo fasci-
nante, donde ni si quiera los mayores expertos tienen claro
cual es el límite de nuestra mente en relación a cuanto con-
trol subconsciente somos capaces de llevar a cabo mediante
las diferentes técnicas que hay a nuestra disposición para
hacer que la parte sumergida de nuestra mente se ponga en
armonía y sincronía con la parte consciente.
Existen muchas técnicas para llegar a lo mismo, entre las
que podemos citar: la meditación, yoga, artes marciales,
programación neurolingüística , hipnosis y la auto-hipnosis
por citar sólo las más conocidas.
Sin embargo el conocimiento teórico de la técnica no te va a
ayudar en nada en tu vida a no ser que tomes acción y te
decidas a que los cambios que deseas tengan un rápido
efecto en tu mente sin necesidad de tener que depender en
exclusiva de la fuerza de voluntad. Todo parte de nuestra
propia inconsciencia
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104
Uno de sus tipos era la Inteli-
gencia Emocional, que es la ca-
pacidad de resolver problemas
emocionales internos; ésta a su
vez se divide en Autoconoci-
miento, Autocontrol, Automoti-
vación y Empatía. Después, se
expuso los beneficios de la In-
teligencia Emocional.
A continuación, realizamos una
actividad con la pareja del jue-
go anterior en la que teníamos
que elegir una emoción y decir
que influencia tiene en el con-
texto deportivo y qué podemos
hacer como profesionales para
gestionarla y acabar controlán-
dola.
Como conclusiones de esta cla-
se se dijo que de nosotros de-
pende hacer las cosas con moti-
vación o amargados, ya que no-
sotros somos nuestros propios
guías; y que deberíamos cen-
trarnos en cómo evitar las emo-
ciones negativas para conver-
tirlas en positivas.
Realizó un resumen de la clase
anterior, la cual comenzó con la
visualización de dos vídeos, en
el primer vídeo se explicaba que
cuando un jugador va a lanzar
un penalti recae mucha presión
sobre él y pierde capacidad en
la realización de los movimien-
tos; y en el segundo que un
hombre con esclerosis gracias a
realizar entrenamientos y com-
peticiones de triatlón mejoró
mucho su enfermedad, diciendo
que éste deporte había sido su
medicamento y curación.
Posteriormente, hicimos un jue-
go en el que se le asignó un nú-
mero a cada alumno de la clase
y tenían que buscar al alumno
que tuviese el mismo número
asignado para contarse alguna
experiencia en la que las emo-
ciones hayan influido en la acti-
vidad física.
En materia de clase, el tema
expuesto trataba sobre la Inte-
ligencia, que es la capacidad de
resolver problemas.
Autor: Alejandro
Espina Díaz
la ira, siendo la autoestima
(feedback positivos) el remedio
principal para solucionar los conflic-
tos. También, comentamos el miedo
cuyo antídoto principal es la con-
fianza.
Posteriormente, se habló de la vergüen-
za comentando que en las activida-
des individuales se pasa más ver-
güenza que en las colectivas,
por lo que se tienen que proponer activida-
des en la que los alumnos se sientan cómo-
dos para que se desinhiban.
En cuanto a la culpa, se dijo que es una de
las emociones más perjudiciales al tener
muy pocos puntos positivos, por lo que
debemos intentar cambiar la culpa por
la responsabilidad.
Por último, el profesor aclaró que las char-
las racionales no llegan al cerebro emo-
cional y que un vídeo impacta mucho
más, por ejemplo poner un vídeo sobre
los accidentes de coches impacta mucho
más que asistir a una charla.
El profesor
comenta:
Sáenz-López, P.
(2014). Apuntes
inéditos de la
asignatura “La
educación en
valores y la
prácca de ac-
vidad sica en
Sáenz-
López, P.
(2014).
Apuntes
inéditos de
la asignatu-
ra “La edu-
cación en
valores y la
prácca de
acvidad
El profesor dedicó unos minutos
a la actividad realizada por pare-
ja en la clase anterior, en la que
la emoción que más se eligió fue
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¿Es importante el inconsciente?
Autor: Alejandro
Fernández González
Alejandro nos presentó el artículo
“Educación en la autoestima” el cual tra-
ta sobre la importancia e influencia de la
autoestima en la estabilidad emocional de
las personas. Las autoras distinguen tres
ámbitos de intervención: familiar, educa-
tivo y social.
Según las autoras, la autoestima es fun-
damental para alcanzar la madurez per-
sonal y ello debe ser considerado por
cualquier educador/a como un aspecto
fundamental para desarrollar la persona-
lidad de los alumnos. Desde el ámbito
deportivo no debemos valorar los progre-
sos de los alumnos en relación de los éxi-
tos deportivos obtenidos frente al de los
compañeros, sino reconocer las capacida-
des de cada uno de ellos y el progreso en
función de sus capacidades.
Ser comprendido tiene un gran valor para
la persona con baja autoestima, por ello
uno de los mayores compromisos de un
centro educativo debe ser facilitarles
vivencias satisfactorias.
La falta de autoestima puede derivar en
una inadaptación del sujeto. El concepto
de la autoestima es un sentimiento de
estima hacia uno mismo.
Como comentario personal, Alejandro
destacó varias partes del estudio;
“una palabra agradable puede ser el
medio de salvar el sentido de una vida
que de otro modo puede trastornarse
para siempre”. Cualquier educador al
estar a cargo de un equipo de jóvenes
debe proponerse como objetivo desa-
rrollar la autoestima en cada uno de
sus jugadores.
En un segundo estudio, Alejandro nos
muestra el artículo “La actividad física
mejora el aprendizaje y el rendimiento
escolar”, donde manifiesta que la
práctica deportiva permite al niño/a
ganar habilidades mediante el aprendi-
zaje y las nuevas capacidades adquiri-
das que contribuyen a fortalecer su
autoestima.
Estrategias para fomentar la autoes-
tima en un equipo:
-Diseñar tareas no demasiado comple-
jas con el fin de que todos obtengan
éxito.
-Potenciar conductas o gestos depor-
tivos a través de refuerzos positivos.
-Evitar comparaciones, clasificaciones
y distinciones entre los compañeros.
-Intentar que todos participen, rotar
el papel del capitán y que realicen la
misma duración en el juego.
-En el diseño de sesiones de tareas de
colaboración-oposición equilibrar los
equipos.
-Crear un buen clima de trabajo.
Melcón Álvarez, A.
(1991). Educación en
la autoestima. Re-
vista complutense
de educación. ISSN
1130-2496, vol. 2,
nº 3, 491-500.
Hospital Sant Joan de
Déu de Barcelona
(2012). La actividad
física mejora el
aprendizaje y el
rendimiento escolar.
Recuperado en
http://
www.infocop.es/
pdf/
Faros7Deporte.pdf
106
106
Autor: Víctor Díaz
El propósito de este estudio descriptivo
mediante encuesta es comprobar los
efectos de la edad, el género y la prácti-
ca físico-deportiva en el auto concepto
físico en estudiantes de 9 a 23 años. La
muestra está compuesta por 2.332 alum-
nos a los que se les pasó el Physical Self
-concept Questionary (PSQ).
Como conclusión, este estudio muestra
la relevancia que la edad, el género y la
práctica físico-deportiva extraescolar pa-
recen tener sobre la elaboración del auto
concepto físico.
Este estudio presenta la relación del auto
concepto físico con diferentes variables
sociodemográficas como la edad, el gé-
nero y la práctica físico-deportiva extra-
escolar en estudiantes de distinto nivel
educativo. Los resultados generales
muestran que existe influencia de las
variables de edad, género y práctica físi-
co-deportiva en el auto concepto físico..
Mayor en hombres que en mujeres. A
mayor horas de practica mejor auto con-
cepto físico y autoestima.. La práctica de
actividad física mejora el auto concepto
en todas las edades.
¿Qué es la autoestima?
Es la actitud hacia sí mismo que de-
pende de cuatro factores: auto con-
cepto, auto confianza, rol e imagen.
Es posible construir una autoestima
sana en cualquier etapa del desarro-
llo humano. Pero sería ideal que
esta se desarrollara desde la infan-
cia para que en la edad adulta sea
exitosa.
Importancia de la autoestima
"La autoestima positiva opera en el
sistema inmunológico de la concien-
cia, otorgando resistencia, fuerza y
la capacidad de regeneración.
Cuando la autoestima es baja, nues-
tra capacidad de enfrentar las adver-
sidades de la vida bajan. Nos cae-
mos frente a las adversidades y
nuestro sentido de propio valor dis-
minuye. Nos dejamos influenciar por
el deseo de evitar el dolor, en vez de
experimentar alegría. Todo lo negati-
vo tiene más influencia en nosotros,
en vez de lo positivo." Nathaniel
Branden
Autor: Antonio
González Crespo
Antonio presentó el artículo de opinión
“El autoconocimiento, la base de la
autoestima”. En el artículo se explica
que el autoconocimiento es resultado
de un proceso reflexivo mediante el
cual la persona adquiere noción de su
persona, de sus cualidades y caracte-
rísticas. El autorrespeto. Algunas per-
sonas desean que los demás la res-
peten, que les den su lugar, pero tal
vez, sin darse cuenta, ellas mismas
no creen que sean dignas o merece-
doras de ese respeto. El respeto por
uno mismo se basa en el conocimien-
to y aceptación de las propias limita-
ciones y posibilidades. El conocimien-
to y el autorrespeto conducen al pro-
pio control. Uno mismo es capaz de
controlar sus impulsos, de postergar
ciertas acciones para mejores ocasio-
nes, es capaz de adaptarse a diferen-
tes situaciones y lograr así ser mejor
persona. No se trata de dejarse llevar
o hacer todo lo que los demás dicen.
Por ejemplo, una joven que sabe que
al tomar bebidas alcohólicas en una
fiesta hace que ella hable de más, se
ponga agresiva o llorona, que al día
siguiente le duela la cabeza, tenga
problemas con sus padres, su novio
o en el colegio y luego se arrepienta,
se sienta mal y, aun así toma, signifi-
ca, que no se autocontrola, que no
tiene mucho respeto por sí misma.
Cuando se consigue el conocimiento,
el respeto y control de uno mismo,
con seguridad se obtiene una sana
autoestima o autoestima positiva.
Puntuación del profesor: “es intere-
sante los artículos de opinión de per-
sonas potentes, pero detrás de ellos
existen investigaciones, experiencias,
estudios,… Aunque sacar un artículo
científico también nos da la veracidad
para acompañar a lo que estamos
diciendo”
Vázquez, Piatti, M.
(2008). El autocono-
cimiento, la base de
la autoestima. ABC.
Recuperado en:
http://
www.abc.com.py/
articulos/el-
autoconocimiento-la
-base-de-la-
autoestima-
1059212.html
Moreno, J.A. et al.
(2006). Importancia
de la práctica físico
-deportiva y del
género en el auto
concepto físico de
los 9 a los 23 años.
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107
El cerebro está divido en tres partes que inter-
actúan entre sí:
- Reptiliano: es donde se encuentra la parte in-
consciente del cerebro, el reptiliano es una parte
que solo actúa, es decir, recibe un estímulo y ge-
nera una respuesta.
- Sistema límbico: es donde se encuentra la parte
subconsciente del cerebro y se encarga del con-
trol de la emociones.
- Neocórtex: es donde se encuentra la parte
consciente del cerebro, es la parte más nueva del
cerebro, en la que se sitúa la memoria a corto
plazo encargándose del ámbito cognitivo y racio-
nal.
¿Cómo ha evolucionado nuestro cerebro?
Autor: Florencio
Días Rivas
El inconsciente es el conjunto de todos los pensamientos y
sentimientos que se crean en nuestra mente a los que no po-
demos acceder. Nos ayuda a entender el mundo que nos ro-
dea haciéndonos tomar las decisiones que mejor nos conven-
gan, es como una especie de piloto automático en el que po-
demos confiar, un GPS emocional, una guía de conducta que
seguimos sin darnos cuenta.
La vida sin el inconsciente sería casi imposible, ya que lo en-
contramos en nuestros actos más cotidianos desde los auto-
matismos que nos permiten levantarnos por las mañanas,
vestirnos y caminar hasta los sentimientos más profundos
que nos impulsan a defender a nuestros seres queridos.
http://www.youtube.com/watch?v=H9DjChVsTbY
¿Qué es el subconsciente?
La mente
Díaz, F.(2014). Apuntes inéditos de la asignatura “La educación en valo-
res y la prácca de acvidad sica en colecvos en situación de de-
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¿Cómo un futbo-
lista ante tal can-
tidad de estímulos
tanto intrínsecos
como extrínsecos que
se encuentra en una so-
la acción de un partido
es capaz de ponerle so-
lución de forma tan rá-
pida y eficaz?
Solución: La práctica y repetición de situaciones
reales de juego, en las que el jugador experi-
menta problemas similares a los encontrados du-
rante la competición, enriquece el bagaje emotivo
experimental de éste, aumentando así el número de
recursos a los que nuestro inconsciente podrá
echar mano cuando se encuentre en apuros”
Un deportista de élite recibe miles de estímulos a
lo largo de una jugada y la mayor parte son recibi-
dos por el inconsciente. Por ejemplo, si se le pre-
guntara a Leo Messi todo lo que ha hecho en una
jugada, él no sabría contestarte exactamente de-
bido a que la mayor parte de las cosas las ha reali-
zado de forma inconsciente. Por eso, mientras más
experiencia se tenga es mejor, por lo que un juga-
dor experimentado es mejor que un jugador princi-
piante.
(Álvaro Linaza, 2014)
http://www.youtube.com/watch?v=TyrlSGUt6cY
Conclusión: Es importante destacar que el entrenamiento es un aprendizaje
complejo, sobre todo por la variabilidad de factores intrínsecos
y extrínsecos intervinientes ya que su desarrollo se da en un contexto
en el que las imprevisibles interacciones son las principales com-
pañeras de juego. Por todo ello, la actividad cerebral y el rendimiento
deportivo conforman un irreductible binomio”.
Ningún ordenador del mundo dominará
jamás el mar ya que cambia constante-
mente y cada ola es diferente a la ante-
rior. Lo que mantiene a los surferos a
flote es un maravilloso truco de nuestra
mente, la intuición humana. Estos no
piensan lo que tienen que hacer cuando
se ven rodeados de agua, ya que sus
cerebros ponen en marcha tareas muy
rápidas calculando que ocurrirá después
y cómo deben reaccionar sus músculos
ya que su mente ha almacenado sin que
lo sepan todas las olas que han vivido a
lo largo de sus vidas, teniendo un senti-
miento para cada ola.
Un surfista anticipa como va a ser la siguiente
ola y como debe adaptarse, esto en el modo
consciente no seríamos capaces de lidiarlo
debido a que el mar es un entorno complicado
e impredecible.
Tanto al enamorarse o jugar al baloncesto
siempre aprendemos de la experiencia, si tu-
viéramos que coordinar conscientemente todos
los movimientos dejaríamos de funcionar rápi-
damente, porque pensar constantemente que-
ma mucha energía. Una parte del cerebro cal-
cula las trayectorias del balón y de los jugado-
res, otra planifica todos los movimientos en-
viando comando a través de las áreas motoras
primarias para llevarlos a la médula espinal y
esta a las fibras musculares.
El control consciente es cansado y dado a
sufrir accidentes ya que nos ralentiza. Cuan-
do el cerebro actúa sin nosotros el rendi-
miento máximo se convierte en un juego de
niños.
Lanzamos y recogemos balones fácilmente
y no pensamos en ello, porque no sabemos
exactamente lo que hace nuestros dedos al
atraparlo y es mejor no pensar en ello por-
que su cerebro podría contradecirse a sí
mismo, ralentizándose y cometiendo erro-
res. Funcionar inconscientemente significa
funcionar eficazmente y adaptarse a cam-
bios repentinos es lo último para nuestra
mente
Espina, A., Márquez, M., Toronjo, J.(2014). Comentario sobre el video “El poder de la men-
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Domínguez, A.,
Yáñez, J. (2011)
Nieri, D. (1992)
García, H. (2010)
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La venganza del inconsciente (1997) Nelson Torres Jiménez
En este libro se presentan inicialmente algunas diferencias entre los clási-
cos SUPERYO, YO, y el INCONSCIENTE. Se presentan algunas enferme-
dades causadas por la Mente (en las Venganzas), para luego explicar el
Pensamiento Caótico Versus el Pensamiento Co-Activo, y finalizar con un
intercambio epistolar entre el YO, el SUPER YO y el INCONSCIENTE.
El poder de tu mente subconsciente: usando el poder de tu mente
puedes alcanzar una prosperidad, una felicidad y una paz mental sin
límites (Murphy, 2008)
Este libro es una edición autorizada, revisada y aumentada por el Dr. Murphy, y
presenta y explica diversas técnicas de proyección mental que nos permiten salvar
aquellos obstáculos subconscientes que impiden la consecución del éxito que tanto
deseamos y merecemos. La obra del Dr. Murphy se vale de ejemplos tomados de la
vida real para enseñarnos la forma de liberar extraordinarios poderes mentales que,
además de aumentar la confianza en nosotros mismos, crean relaciones armonio-
sas, nos facilitan el éxito profesional, acrecientan nuestras riquezas, suprimen mie-
dos y fobias, hacen desaparecer los malos hábitos, realizan curaciones y propician
nuestra felicidad y bienestar general.
Las cuatros leyes de la mente y su aplicación para triunfar
(Camilo Parrado).
Este texto teórico práctico ofrece a todo el público una serie de 4 leyes
mentales subconscientes inherentes a todo ser humano que han sido
observadas, descubiertas y aplicadas en el desarrollo de mi actividad
laboral por más de 13 años en compañía de mi equipo de trabajo como
profesional en desarrollo humano, consultor de empresas, entrenador de
equipos comerciales, conferencista y empresario de redes de distribución.
La obra ofrece mecanismos claros para el conocimiento del funcionamien-
to de la mente humana, métodos prácticos y comprobados para tomar
control efectivo de los pensamientos y como resultado modelar las cir-
cunstancias personales hacia una vida mejor.
El autor estudia el lugar que ocupa el psicolamarckismo en la teoría de
Sigmund Freud; es decir, su tesis acerca de la transmisión filogenética de
las experiencias históricas de la especie humana. El artículo desarrolla tres
hipótesis básicas: 1- el psicolamarckismo de Freud pretende brindar coheren-
cia a la teoría psicoanalítica al establecer un vínculo entre dos etapas dife-
rentes de su desarrollo; 2- estas nociones aspiran a crear un puente entre la
psicología individual y la colectiva y 3- enuncian una teoría de la violencia so-
cial.
Reflexiones sobre el inconsciente y la
historia en Sigmund Freud
Autor: Henning
Jensen Pennington
Jensen, H.
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Para Todos La 2 - Debate - El inconsciente
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-
inconsciente/2351589/
El inconsciente es la parte de nuestra personalidad que guarda bajo llave
recuerdos o deseos; o, desde otro punto de vista, los comportamientos que alguien desarrolla sin darse
cuenta y, en general, sin quererlo. Coloquio entre Regina Bayo-Borràs, psicóloga clínica y psicoanalista,
presidenta de la Sección de Psicoterapia Psicoanalítica de la Federación Española de Asociaciones de
Psicoterapeutas; Álex Santos, médico e hipnoterapeuta; y Carles Ventura, Psicólogo Clínico y Presidente
de la Sociedad Española de Psicología Analítica
Redes - Las decisiones son inconscientes
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-decisiones-son-
inconscientes/1016325/
¿Somos libres cuando decidimos? ¿Qué margen tiene el libre albedrío ahora que la neurociencia
desvela cada vez más el gran poder del inconsciente? Ya hay máquinas para ver cómo decide el
cerebro y los primeros resultados muestran que, antes de entrar en la consciencia, muchas deci-
siones ya están tomadas por complejas redes cerebrales. Desde Berlín, John-Dylan Haynes nos
habla en Redes, de sus experimentos para descifrar la actividad cerebral que se esconde detrás
de nuestros estado mentales.
Test de atención selectiva
https://www.youtube.com/watch?v=t4eaTx7bCew
Es un vídeo de atención selectiva en el que hay dos equipos, uno con ropa
blanca y otro negra. En este hay que contar los pases del equipo blanco y
para ello tienes que centrar toda tu atención en ello. Durante el video se
mete alguien con un disfraz de oso en la escena y al estar tan atentos en la
cuenta de los pases, no nos damos cuenta de su presencia.
http://www.youtube.com/watch?v=Obq6aZXxBhs
Todo acto motor voluntario es involuntariamente iniciado en nuestro cerebro.
Esto lo sabíamos: antes de ser conscientes de mover el dedo ya podemos
ver en el cerebro que se va a producir un movimiento. Lo que no sabíamos
es que cada decisión que tomamos, cada acto consciente es inconsciente-
mente elaborado por nuestro cerebro. ¿Qué determina nuestras acciones
voluntarias?
Así decide el cerebro
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La investigación está dirigida a futbolistas profe-
sionales y busca la mejora del rendimiento y la
salud del deportista, tanto a nivel deportivo como
personal. En palabras del propio Martens (1987,
p. 16) «nuestra finalidad es ayudar a los deportis-
tas a mejorar sus habilidades psicológicas para
poder hacer frente a las presiones asociadas a la
competición de alto nivel»; en este caso, centra-
do en la mejora de la capacidad atencional del
futbolista, como medio de su mejora deportiva.
El presente trabajo de investigación con futbolis-
tas profesionales tiene un claro referente cogniti-
vo, incorporando también aspectos sociales, al
intentar conseguir instaurar estrategias de mejora
de la capacidad atencional en este grupo de de-
portistas de alta competición. Un tema muy in-
teresante en el ámbito deportivo del fútbol es la
atención-concentración del jugador. Parece ser
que la concentración juega un papel fundamental
en la competición, condicionando muy directa-
mente aspectos tan relevantes como la precisión
o la velocidad de ejecución motora. La atención
se define como la capacidad cognitiva que permi-
te seleccionar la modalidad de información
deseada o requerida en un momento determina-
do y podríamos considerarla «como una habilidad
que se aprende y mejora con la práctica, al igual
que cualquier otra habilidad verbal o moto-
ra» (Oña, 1994, p. 186).
Discusión
Los procedimientos de práctica atencional se ba-
san por lo general en ejercicios mentales, no ha-
biéndose integrado apenas el ensayo atencional
dentro de la metodología tradicional de entrena-
miento por parte del preparador del equipo. Será
preciso, pues, realizar programas de entrenamiento
adaptado específicamente al deporte de fútbol, en
el que se estructuren ejercicios que ejerciten a los
futbolistas en el desarrollo de estilos atencionales
requeridos para este tipo de deporte, trabajando la
atención en deporte como algo inherente al propio
entrenamiento deportivo, en situación real, junto al
entrenamiento físico, técnico y táctico, coordinados
con el equipo técnico.
La dificultad se halla en la gran diferencia existente
entre trabajar la atención desde un contexto de
laboratorio y el trabajo en situación de entrena-
miento real, llegando a poder demostrar que se da
una mejora efectiva en el desarrollo del juego
(rendimiento), y no solo en los aspectos técnicos-
tácticos tal y como sucede en otros estudios.
La secuencia de las sesiones de trabajo puede ser
otro aspecto a tener en cuenta. Su periodicidad
semanal (a veces quincenal) prolonga excesiva-
mente la intervención, dejando muy espaciados los
momentos de aprendizaje, por lo que quizás el fut-
bolista tenga ciertas dificultades a la hora de poner
en práctica lo aprendido.
Por lo que respecta a la valoración del programa
por parte de los futbolista, ésta ha resultado bas-
tante positiva, destacando de manera especial, por
un lado, el hecho de que la gran mayoría considere
beneficiosa la preparación psicológica de cara a la
práctica deportiva y, por otro, su gran utilidad con
vistas a su mundo profesional. Los futbolistas acep-
tan un programa de estas características, les pare-
ce interesante y hasta necesario, constatando su
eficacia en función de la extensión a todos los com-
ponentes del equipo.
ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN COMO ENTRENAMIENTO PARA LA ME-
JORA DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN JUGADORES PROFESIONALES
DE FÚTBOL
C. D. Málaga
Temporada 88/89
Mora, J. A., Zarco, J. A. y Blanca, M.J. (2001).
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Gatillos emocionales
Esta actividad consistió en que cada uno identificase su gatillos emocionales, es decir, algún miedo o
sentimiento negativo que quedó guardado, latente, y que es reactivado o despertado apenas sucede una
situación semejante en el presente. Cambia la época, los personajes... pero la reacción siempre es la
misma. Por ejemplo las cosas que nos dan coraje nos siguen dando coraje siempre que se repitan. Debe-
mos de concienciarnos para poder superarlos.
¿Qué parte de tu personalidad crees que es heredada y cual está influenciada por el entorno?,
¿Qué cambiarías y qué te gusta de ella?
Esta actividad consiste en tener que decir qué partes de tu personalidad crees que has heredado de
tu familia y cual has adquirido debido al entorno que te rodea, teniendo que comentar qué es lo que te
gusta de tu personalidad y qué te gustaría cambiar de ella.
La ley del espejo
http://mejorconsalud.com/descubre-la-ley-del-espejo-para-ser-feliz/
Elegir una de esas personas (te molesta algo, enfadado, etc.) hacer una lista con cosas que nos gustaría
agradecerle y otra exponiendo cosas por las que nos gustaría pedirle perdón. Nos ponemos en contac-
to con esa persona (personalmente, por teléfono o por carta), le daremos las gracias por todos los mo-
tivos apuntados en la lista, y le pediremos perdón por todas las cosas de la segunda lista.
Resultado: Este ejercicio anterior puede parecer una locura, puesto que muchas personas son demasia-
do orgullosas para llevarlo a cabo, o bien piensan que tendría que ser al revés, que son ellos los que de-
berían recibir los agradecimientos y dar el perdón. Pero el resultado suele ser sorprendente, y esas
personas que jamás se esperarían un mensaje así suelen reaccionar de manera muy positiva y emocional.
¿Diga los tres últimos dígitos de tu número de teléfono?
¿Cuándo nació Genghis Khan?
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Seguramente elegiste la respuesta B de forma inconsciente
Sáenz-López, P. (2014). Apuntes inéditos de la asignatura “La educación en valores y
la prácca de acvidad sica en colecvos en situación de desigualdad”. Grado de
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Es mucho más importante des-
aprender que aprender (Punset)
Si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo
(Mahatma Gandhi)
“Las situaciones más
complejas que nos en-
contramos las solu-
cionamos de manera
inconsciente”. (Sergio
Galán, 2014)
“A menudo, no somos
conscientes de las razo-
nes y las causas de nues-
tro propio comportamien-
to”. (Jonh Bargh)
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Márquez, M.(2014). Apuntes inéditos de la asignatura “La educación en valores y la
prácca de acvidad sica en colecvos en situación de desigualdad”. Grado de Cien-
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¿Cómo se pueden superar nuestros gatillos emocionales?
¿Nuestra parte inconsciente es más importante que la consciente?
¿En qué partes se divide la mente?
¿Qué pasaría si nos pusiéramos a pensar en las acciones que nuestro cerebro realiza inconscientemente?
¿Cómo influye el inconsciente a la hora de practicar actividad física y deporte?
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- Para superar el miedo hay que ir
hasta su raíz y transformarlo en con-
fianza.
- La autoestima es la mejor medicina
que hay en este mundo para la reso-
lución de conflictos. A través de la au-
toestima podemos desarrollar más
valores como pueden ser la confian-
za, la autonomía etc. Se podría decir
incluso que la autoestima es el motor
que mueve a un equipo mediante el
empleo de refuerzos positivos, pre-
miar las buenas actuaciones... por
ejemplo ir cambiando el capitán en un
equipo para que no sea siempre el
mismo y todos sus miembros se sien-
tan útiles y motivados.
Autor: Álvaro Carrasco
- El ejemplo del docente y su acti-
tud es la mayor herramienta por
la que podemos desarrollar las
emociones.
- La mayoría de las cosas que
hacemos en el día a día la hace-
mos a través del subconsciente y
la autoestima es uno de los prota-
gonistas principales para poder
actuar correctamente.
- Todos los excesos en la rutina o
zona de confort son tapones que
tratamos de poner a nuestros
agujeros emocionales. La comi-
da, la bebida, el alcohol, la ira, el
sexo o la actividad física son ta-
paderas para nuestros problemas
emocionales.
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