2. SITUACIÓN   Programa

2.1. PRERREQUISITOS:

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

Asignatura esencial dentro de la titulación de Maestro, Educación Especial puesto que se centra en la descripción y respuesta a un grupo de alumnos y alumnas con los que van a trabajar en el futuro estos profesionales: los alumnos y alumnas con deficiencia motóricas. Para conseguir el máximo desarrollo de estos alumnos y alumnas, será necesario que se mejoren las actuaciones didácticas y los programas educativos y para ello el profesorado ordinario como el especial, en este caso, deberán tener una formación sobre las necesidades de estos alumnos, así como las estrategias de adaptación y respuesta.

2.3. RECOMENDACIONES:

Para cursar esta asignatura es necesario tener conocimientos de asignaturas relacionadas con Educación Especial de Didáctica General y Organización Escolar ambas troncales de esta especialidad.

3. COMPETENCIAS    Programa

3.1 GENÉRICAS O TRANSVERSALES

·       Capacidad de búsqueda e investigación    

·       Capacidad para organizar el trabajo, es decir crear condiciones para la utilización de distintas estrategias de actuación en el aula como en el centro en general, tanto en Primaria como en Secundaria.

·       Capacidad de trabajo en equipo como fundamento esencial del futuros ámbitos de actuación del profesorado de apoyo

·        Capacidad de innovación ante la realidad en algunos centros sobre la atención a la diversidad

Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones

3.2 ESPECÍFICAS:

Cognitivas (Saber):

• Conocer el deficiencias motóricas y profundizar en su etiología y clasificación.
• Analizar y valorar críticamente barreras existentes, la escolarización de los mismos y el papel de las familias en el proceso integrador.
• Conocer e identificar estrategias de intervención educativa con alumnas y alumnos con deficiencias motóricas, estudiando diferentes niveles y ámbitos de actuación.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

• Diseño y desarrollo de  situaciones simuladas y presentadas en el aula
• Capacidad de preparar, seleccionar o construir materiales didácticos y utilizarlos...
• Capacidad para actuar en situaciones de necesidades de alumnos con deficiencia motórica

Actitudinales (Ser):

• Capacidad de asumir la necesidad de una atención real a la diversidad en una escuela inclusiva
• Comprender el valor de las diferencias en los alumnos/as
• Tener una imagen realista de si mismos y comprender las barreras que tenemos a la hora de asumir responsabilidades, tomar decisiones y atreverse a proponer y realizar cambios.

4. OBJETIVOS   Programa

5. TÉCNICAS DOCENTES Programa

(señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras):

Otros (especificar):

Análisis de situaciones reales de los centros

DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:

Técnicas Docentes

Para el logro de las anteriores capacidades se aplicará una metodología activa y participativa para la construcción reflexiva de conocimiento sobre el en los alumnos y alumnas con deficiencia motórica cuyos principios de actuación serían:

§       La reflexión colectiva sobre la realidad y limitaciones de el alumnado con deficiencia motórica

§       El análisis y reflexión conjunta sobre las necesidades y respuestas que se plantean para la aplicación práctica de los conceptos trabajados.

Para desarrollar estos principios se aplicaran diversas técnicas docentes como son: consultas en internet, el trabajo autónomo, el aprendizaje cooperativo, la lección expositiva... También se aplicará otras metodologías como el trabajo cooperativo, técnicas de investigación, metodología de proyectos...

Actividades académicas dirigidas

1. Resumen de la información obtenida en la búsqueda en internet
2. Presentación de la evaluación a realizar a un alumno DM
3. Análisis e informe de las barreras existentes en el contexto del alumnado
4. Informe y ejemplos prácticos de adaptación de materiales didáctico
5. Informe y realización práctica de sistemas de comunicación alternativos

6.     Respuesta educativa a un alumno/a supuesto presentado/a por la profesora  .

 6. TEMARIO Programa

Bloque I: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LAS DEFICIENCIAS MOTÓRICAS

Tema 1.Definición y clasificación de las deficiencias motóricas

Bloque II: INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAS CON DEFICIENTES MOTÓRICOS

Tema 2: Adaptaciones para la evaluación inicial

Tema 3: Elementos de acceso al currículum

Tema 4: Técnicas y sistemas de comunicación

Tema 5: Adaptaciones en los elementos curriculares básicos

Bloque III: LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA EN SU

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

• Mujeres con discapacidad física: una doble discriminación
• Comida vestido y aseo
• Control e incontinencia
• Ocio y tiempo libre
• Sexualidad
• Imagen social

7. BIBLIOGRAFÍA Programa

GENERAL

AGULLO, C. y LOPEZ-HERCE, J. (1988): El niño disminuido físico: orientaciones a padres y educadores. Madrid.INSERSO.

BASIL, SORO, ROSELL (1998): Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.

BOBATH , B.(1976): Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires. Ed. Médica panamericana.

BUSTOS BARCOS, Mª.C. (1993): Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid: CEPE.

CASTRO PAÑEDA, P. (Coord.)(1999): Los héroes olvidados: El deporte en los discapacitados físicos. Servicio de publicaciones de la Universidad de Oviedo.

COBOS ALVAREZ, P.(1995): El desarrollo psicomotor y sus alteraciones .Pirámide. Madrid.

GARCÍA PRIETO, A. (1999): Niños y niñas con parálisis cerebral. Madrid: Narcea.

LINARES, L.P. (2001): Necesidades educativas especiales relacionadas con la motricidad. En F. SALVADOR MATA (dir): Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales (Cap. 14 293-309). Málaga: Aljibe.

NAVARRO GÓNGORA, J. (1998): Familias con personas discapacitadas: características y fórmulas de intervención. Salamanca: Junta de Castilla y León.

PUYUELO, M. Y ARRIBA, J.A. (2000): Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y pedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga, Aljibe.

TORRES MONREAL, S. (2001): Sistemas alternativos de comunicación: manual de comunicación aumentativa y alternativas: sistemas y estrategias. Archidona: Aljibe.

VVAA. (2001): Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias. Málaga, Aljibe.

ESPECÍFICA

CARDONA, M; GALLARDO, V. SALVADOR, M.L (2001): Adaptar la Escuela. Málaga, Aljibe.

*GALLARDO JÁUREGUI, Mª V y SALVADOR LÓPEZ, Mª L (1994): Discapacidad Motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe.

CNREE (1990): Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora. Madrid: M.E.C.

JUNTA DE ANDALUCÍA (2003): Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motora.

8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Programa

8.1. Examen:

Superación del examen (5).Los exámenes serán escritos, y tratarán de los contenidos desarrollados en el programa de la asignatura. Se podrá incluir algún aspecto práctico relacionado con las prácticas desarrolladas en la asignatura.

 Criterios de evaluación:

1.- Exponer las ideas principales del temario referentes a las preguntas que se formulan.

2.- No divagar o hacer "literatura" en torno a las ideas principales o al enunciado de la pregunta.

3.- No limitarse a la mera exposición de ideas, las afirmaciones que se hagan deben ser razonadas.

4.- Claridad y precisión terminológica en la exposición.

5.- Desarrollo lógico y alternativas de solución eficaces de aquellos supuestos prácticos según los criterios planteados en clase.

8.2. Actividades prácticas

Los instrumentos de evaluación son además del examen, los productos de las actividades realizadas bien en clase o en grupo de forma autónoma, estos productos podrán ser:

1.Resumen de la información obtenida en la búsqueda en internet

2. Presentación de la evaluación a realizar a un alumno DM

1. Análisis e informe de las barreras existentes en el contexto del alumnado
2. Informe y ejemplos prácticos de adaptación de materiales didáctico
3. Informe y realización práctica de sistemas de comunicación alternativos

4.     Respuesta educativa a un alumno/a supuesto presentado/a por la profesora  

Criterios de evaluación

•         Nivel de profundización en el trabajo

•         Adecuación del trabajo propuesto

•         Claridad y síntesis en la exposición

•         Creatividad y aportación personal

EVALUACIÓN

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO:

Cada alumno individual deberá elaborar una carpeta de aprendizaje donde se recogen los productos de las actividades realizadas en clase. La profesora realizará el seguimiento de esta carpeta de aprendizaje. Se analizará las actividades realizadas por los alumnos y las calificaciones parciales obtenidas por cada producto. Los productos  que no se ajusten a las condiciones de calidad y a los criterios expuestos, serán revisados por la profesora y el alumno en tutorias dando opción a su mejora.

b) Modalidad no presencial

En esta modalidad el alumno/a se examinará del manual de la asignatura y de dos lecturas a proponer por la profesora

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