ESTRUCTURA

El presente Plan de Estudios se ha estructurado siguiendo la Legislación Vigente en el Ámbito Nacional (Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el Sistema Europeo de Créditos y el Sistema de Calificaciones en las Titulaciones Universitarias de Carácter Oficial y Validez en todo el Territorio Nacional).
Posteriormente y de conformidad con lo que dispone el Artículo 28 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, y por el Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se establece el procedimiento para la modificación de planes de estudios ya verificados y una vez recibida la comunicación de la Agencia Andaluza del Conocimiento aceptando las modificaciones presentadas del Plan de Estudios del Máster Universitario en Educación Especial por la Universidad Huelva, publicado en el B.O.E. de 27 de junio de 2012, el Plan de Estudios de esta Titulación a partir del curso académico 2016/17 queda como se expone a continuación.
Se mantiene el crédito europeo como la unidad de medida del haber académico, así como el sistema de calificación de los resultados académicos obtenidos por los/as estudiantes. El crédito europeo representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios, englobando las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el/la estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada una de las materias del plan de estudios.

La estructura de los estudios del Máster Universitario en Innovación Pedagógica y Liderazgo Educativo se articula en torno a tres módulos de trabajo:

El primero de ellos, de carácter introductorio y obligatorio, supone las bases conceptuales y metodológicas de la innovación pedagógica y el liderazgo educativo. Incluye cuatro asignaturas que suman un total de 20 ECTS. La primera aborda los antecedentes y evolución de la renovación pedagógica desde un enfoque histórico y cultural. La segunda profundiza en el concepto y características de la innovación educativa y el curriculum integrado como alternativa a los formatos convencionales. La tercera analiza los distintos modelos y estilos asociados al liderazgo educativo desde una perspectiva internacional y la última se refiere a las cuestiones vinculadas al diseño y análisis de investigaciones educativas cuantitativas, cualitativas y mixtas sobre innovación pedagógica y liderazgo educativo. Se persigue así ofrecer una panorámica de las tendencias, perspectivas y temas de investigación sobre el objeto de estudio, al tiempo que se asientan sus bases conceptuales y metodológicas.

b) El segundo módulo se centra en la investigación e intervención sobre innovación pedagógica y liderazgo educativo en el ámbito socioeducativo. Desde un punto de vista organizativo, tiene un alto grado de optatividad para el alumno, 28 ECTS sobre un total de 56. En suma 6 asignaturas de 5 ECTS, 5 de 4 ECTS y 1 asignatura de 6 ECTS que permiten que el alumno diseñe su itinerario formativo a partir de sus necesidades e interese académicos y profesionales. Todas las asignaturas se proyectan con un carácter académico de profundización y reflexión sobre el conocimiento ligado a la innovación pedagógica y el liderazgo educativo y presentan perspectivas más aplicadas de investigación e intervención. En este sentido, se presentan experiencias, proyectos y programas concretos de acción educativa, tanto en instituciones como en contextos no formales, que invitan a la investigación y análisis sobre innovación pedagógica y liderazgo educativo en los siguientes ámbitos y nichos profesionales: la educación comparada e internacional, la dirección y gestión de instituciones y programas educativos, la formación de profesores en recursos y metodologías activas de enseñanza, la orientación educativa e intervención psicopedagógica, la atención a la diversidad cultural y educación especial, los entornos virtuales de aprendizaje vinculados al uso de TIC y la intervención en exclusión social y marginalidad. Se pretende así sentar las bases epistemológicas desde las que abordar perspectivas más aplicadas de investigación y de intervención sobre innovación pedagógica y liderazgo educativo y, a su vez, permitir que el alumnado pueda desarrollar competencias específicas ligadas a las prácticas profesionales y desarrollo de trabajos académicos. Para esto último, el módulo también incluye una asignatura vinculada a las prácticas profesionales y al trabajo final de máster (TFM). Concretamente, la materia “Practicum” de 6 ECTS, que acerca al desarrollo de las prácticas profesionales en distintos contextos, instituciones y organizaciones educativas.

c) Finalmente, el tercer módulo está vinculado al diseño, aplicación y evaluación del trabajo final de máster. Desde un punto de vista organizativo, el alumnado está obligado a realizar una asignatura que cierra su plan de estudios: el trabajo final del Máster (TFM). En esta última asignatura se espera que el alumnado ponga en práctica los conocimientos y habilidades desarrollados en las materias anteriores pudiendo optar por orientar su TFM desde una perspectiva investigadora o de intervención profesional y por vincularlo a sus prácticas profesionales para analizar exhaustivamente algún aspecto que ha suscitado su interés. En todos los casos el valor de su TFM es el mismo, 12 ECTS, y la vinculación a la prácticas profesionales no supone la repetición del trabajo entregado en la asignatura “Practicum”.

Planteamos un diseño de Máster sencillo en su estructura, pero no por ello simple en su propuesta formativa.